MODELO SOCIAL APLICADO A LA LECTURA
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
El curso al que va dirigida la actividad es 5º de
primaria en el tercer ciclo, especialmente a niños con dificultades en la lectura
y miedo a leer en público. El área en la que actuaremos será de lengua
castellana.
Estos problemas de los estudiantes serán tratados
a través de la familia de modelos personales, con el objetivo de intentar
fomentar la lectura en los niños que tengan dificultades aprendan a hacerlo
correctamente, y si tienen miedo a hablar en público o equivocarse ayudarles a través
de la expresión de sus sentimientos y las actividades a realizar para superar
sus miedos.
VENTAJAS DEL MÉTODO SELECCIONADO
De todos los métodos a elegir en esta actividad
hemos decidido escoger “la familia de los modelos personales” ya que creemos que
es el más adecuado para tratar este problema, y el más interesante a nuestro
parecer. Creemos que es importante saber qué sentimos. Es bueno saber expresar
nuestros sentimientos, además como dice este modelo, al conocer lo que sentimos
podemos solucionar nuestro problemas y superar nuestro miedos e inseguridades
por nosotros mismos. “El entorno social nos da el lenguaje, nos enseña a
comportarnos y nos brinda amor. Pero nuestro yo individual se configura
incesantemente y produce su propio mundo interior, esto es, su propia identidad
“.
Como ventajas en este modelo encontramos que
aparte de formar a los niños en la misma materia académica, también se intenta
que ellos mismos analicen sus sentimientos, inquietudes y sepan expresarlas, de
esta forma que ellos se den cuenta del problema y miedo que están teniendo a la hora de leer y
de exponer en público y ellos mismos encuentren la solución. Nosotros como
docentes debemos crear una atmósfera de comunicación empática para que el
alumno alimente y desarrolle la autonomía del estudiante.
Una de las características de la entrevista al
estudiante no directiva nos ha parecido muy adecuada para este problema, además
de eficaz para el crecimiento personal del alumno. Es el método más efectivo
para descubrir las emociones que se hallan en un problema siguiendo el patrón
que rige los sentimientos del estudiante cuando estos se manifiestan
libremente. El maestro permite a los alumnos dirigir el propio flujo de
pensamientos y sentimientos. El profesor hace preguntas indirectas para crear
un ambiente de libertad y que así aparezcan los problemas y emociones
subyacentes.
Otra de las características destacables es que el docente en la entrevista
no directiva con el alumno no interpreta, ni evalúa, ni aconseja, sino que
acepta cuanto se dice y demuestra su comprensión.
FORMA EN QUE SE VA A
TRATAR EL TEMA
Como hemos mencionado anteriormente el problema al
que nos enfrentamos es la lectura en público. A lo largo del curso pretendemos
fomentar los buenos hábitos de lectura y la compresión lectora, así como el
paliar el miedo escénico al leer y hablar en público. Esto último será nuestro
objetivo más inmediato y tratado a través de los recursos que hemos
seleccionado, en un plazo de un mes.
En primer lugar, realizaremos una evaluación del
nivel de los niños que componen la clase, para saber desde qué punto debemos
partir, y las actividades que aplicaremos a cada alumno, adecuándose a sus
características y sus destrezas.
1.
Evaluación
inicial de los alumnos.
Al realizar la evaluación y observar que la
mayoría de los niños presenta dificultades para la dicción y la lectura,
creemos conveniente afrontar el problema a través de una serie de recursos,
válidos para todos los alumnos, ya sea para ayudar a los que tienen mayores
dificultades, como para reforzar los que presentan una mayor destreza.
2.
Actividad de
rimas.
Todas las semanas, durante un mes, de cara al fin de semana se le asignará
una breve rima a cada niño con el propósito de traerla preparada para el lunes,
y así poder cada uno recitarla desde su sitio, a los demás compañeros. Las rimas han sido extraídas de la página
web: http://www.encuentos.com/infantiles/cuentos-con-rimas/ . A medida que vayan avanzando, y cojan confianza, los alumnos recitarán
las rimas en la pizarra.
3.
El espejo.
Una de las actividades que creemos que será muy
importante para que el niño muestre seguridad al leer y exponer en público.
Trata de delante de un espejo, practicar la lectura, intentando mirar lo menos
posible el papel, para así repasarse la exposición y darse cuenta como los
demás le verían.
4.
El noticiero.
A lo largo del mes, recomendaremos a los niños ver
las noticias, y así todos los días de la semana, el profesor planteará de
manera optativa, sin ordenar a nadie, que le cuente algo que le haya llamado la
atención de las noticias, y lo cuente al resto de la clase. Para esta actividad
el alumno podrá traer una hoja con las notas que haya recogido. En cuanto a los recursos para esta actividad,
no hace más que vean las noticias de la televisión o las lean del periódico.
5.
Treatrillos
infantiles.
Otra actividad a realizar, más amena para los
alumnos y con notable cambio en la organización de la actividad, ya que es en
pequeños grupos, será el representar para el resto de la clase una obra de
teatro infantil. Las obras de teatro las podremos encontrar en la página web: http://www.encuentos.com/infantiles/teatrillos-infantiles/ . A cada grupo se le asignará una obra y a cada
alumno un papel.
6.
Exposiciones.
En primer lugar, para realizar unas exposiciones grupales, realizarán ellos
mismo grupo de 5 persona, mezclados chicos y chicos. Entre todos los
integrantes del grupo tendrán que ponerse de acuerdo para elegir un tema de
interés común, y el trabajo consistirá en hacer una investigación sobre el tema
y un mural para apoyarse en la explicación que más tarde realizarán delante de
la clase. Nosotros como docentes les proporcionaremos algunos temas como
ejemplos a elegir, pero pueden ellos quienes propongan otros temas.
Antes de realizar esta actividad, al presentársela, les enseñaremos a los
niños este video para que sepan hacer correctamente una exposición, siguiendo
los pasos indicados que aparecen en el video.
Ésta última actividad la creemos conveniente hacerla al final para
comprobar si las técnicas que hemos utilizado han dado resultado y han podido
superar sus miedos y dificultades a la hora de exponer, hablar y leer en
público.
